语文教育应当是对学生人格品质、道德修养、情感质量与责任意识的滋养。
▲资料图：语文教育的终极目标，不是培养只会答题的“考生”。图/IC photo
文 | 丁慎毅
“比如说，《钢铁是怎样炼成的》，有一句话，‘人最宝贵的是生命，生命对于人只有一次而已。’这哪一个说法最接近这个？‘人的生命只有一次，所以很宝贵’；‘人的生命很宝贵，因为它只有一次’；‘人应该爱护自己的生命，因为它只有一次。’我哪个都答不上来，后来我孙子说‘您呢一边待着，您考试也及格不了’。”
据报道，在一档谈话节目中，原文化部部长、著名作家王蒙分享了一次他在小孙子的语文作业前“完败”的故事——连着做了几道题，一道都没对。为此，王蒙直言，“令人欣慰的是，现在越来越多的家长重视自身以及孩子的传统文化修养；苦恼的是，有些传统风却完全走入误区”。
王蒙的“完败”，在于他无法理解考试的“游戏规则”。作为作家，他的“语感”告诉他，那几个选项都是对生命价值的合理诠释。但作为考生，他缺少了“题感”——那种揣摩出题人意图、在看似无差别的选项中找出“唯一最优解”的能力。
这种技术化的考试倾向，正在将鲜活的文学变成冰冷的解题材料。当学生为了区分“因为……所以”和“之所以……是因为”的细微差别而绞尽脑汁时，就可能失去了对保尔·柯察金那份“为人类解放而斗争”崇高精神的感动。
这或许正是王蒙所担忧的“走入误区”。但这并不是说语文教育不需要了。相反，在人工智能浪潮席卷而来的今天，当AI可以轻松写出辞藻华丽的文章、精准分析语法结构时，语文教育的价值更加凸显了。
AI时代的语文教育，不再是简单的知识传授，而必须升维为心灵雕塑。语文课，应当培育机器难以复制的人格品质、道德修养、情感质量与责任意识。
也因此，王蒙的“完败”是一记警钟，也是一个契机。语文教育的终极目标，不是培养只会答题的“考生”，而是培养有温度、有深度、有担当的“人”。
未来的语文课，或许应该这样上——教师不再是全知的权威，而是坦诚的探索者。像王蒙一样，老师可以坦然分享自己的困惑，与学生一起在经典文本中寻找人生的答案。
课堂也不再是封闭的教室，而是开放的人文空间。师生们可以走进博物馆，在实景中感悟历史，也可以邀请祖辈讲述家族故事，在生命经验的交汇中理解传承。
评价不再是分数量化，而是成长画像。语文教育也可以用“过程性档案袋”记录学生的思想轨迹，用辩论赛、剧本创作来评价他们的同理心与责任感。
小孙子说王蒙“考试及格不了”，或许是对的。但王蒙的“完败”，恰恰是语文教育应该追求的一种“胜利”——一种超越标准答案、回归人文精神的胜利。
当语文课敢于触及灵魂，学生能在文本中照见自己、在讨论中学会倾听、在写作中坦陈内心，这堂语文课便成功了。这样的语文教育培养出的，将是一群任何算法都无法替代的、完整的人。
这或许才是对王蒙先生之问，最好的回应。
撰稿 / 丁慎毅（媒体人）
编辑 / 何睿
校对 / 赵琳
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